以色列政府为什么要授予何凤山“国际正义人士”荣誉称号？

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本文目录一览：

• 1、以色列理工大学博士申请条件
• 2、以色列政府为什么要授予何凤山“国际正义人士”荣誉称号？
• 3、新加坡、韩国、印度、日本、美国、以色列的教育制度

以色列理工大学博士申请条件

以色列理工学院申请材料要什么：
入学申请表;

学历证书(复印件);
成绩单(需经所提供学校加盖公章);
个人简历;
如果攻读研究生课程最好有教授的推荐信;
如果本人有作品或科研成果，可提供简介;
出生证明的复印件;

健康证明;
如果希望争取奖学金，可附奖学金申请材料。
以色列理工学院本科申请要求：
托福建议分数85，最低要求是80分，或者考雅思考试，建议6.5分，最低6.0;
SAT数学部分建议要700分以上，最低要求是660，或者ACT数学部分建议30分以上，最低要求是28;
以色列理工学院研究生申请要求：

大学期间平均分(GPA)不低于75分，成绩单必须翻译成英语或者希伯来语;
申请英语授课项目学生TOEFL85分，或者雅思6.5分;
申请电子工程、物理、化学、纳米科学与技术的学生同时还需要考GRE考试;
对于申请MBA项目的学生同时还需要考GMAT考试。

以色列政府为什么要授予何凤山“国际正义人士”荣誉称号？

何凤山救助过犹太人，且事迹被传开了。这些何凤山救助过犹太人的后裔中，就有美国大名鼎鼎的亿万富翁、后任世界犹太人大会秘书长辛格。

以色列政府先后向何凤山授予了“国际正义人士”、“荣誉公民”等各种荣誉称号，同时还在耶路撒冷为何凤山建立了纪念碑，以色列前总理沙龙在何凤山的纪念碑前说：“他不是天使，他是上帝”。

1938年德国吞并奥地利，中国驻奥地利大使馆降级总领事馆，何凤山被任命为总领事。原本这只是一个工作，结果他就此卷入一场风云里。

纳粹占领奥地利后，开始关押犹太人。但只要犹太人有签证离开奥地利去国外，即可被释放。因此可想而知成千上万的犹太人都在寻找出国途径。但战时特殊情况，各国能伸出援手的还是很有限。 瑞金盛留学网

有位17岁的犹太少年连续跑了50多家领事馆，最终仍是空手而归。在几乎绝望的时候，他走进了中国总领事馆。何凤山不忍心看着犹太人等死，他决定立即给犹太人办理签证，让他们去中国上海避难。

这个消息传开后，犹太人慕名前来求助，从何凤山手上拿到了拯救他们生命的“上海签证”。纳粹当局很快发现这个“漏洞”，而蒋介石政府当时跟德国还算交好，于是要求何凤山立即停止发放签证。并且纳粹当局还将奥地利总领事馆办公房屋没收。何凤山自己出钱找到新房子，坚持发签证，先后发了近两千个签证，直到1940年被调离。

何凤山生前从未提及这段自己的作为，他埋在心里，直到去世后才被人发现。1997年9月，何凤山在旧金山去世，他的女儿何曼礼在讣告中提到父亲向犹太人发过签证之事。美国的犹太裔历史学家艾立克看到讣告后，立即给何曼礼打电话，求证当年的签证之事。

这位历史学家，就是当年找何凤山签证的那位17岁的少年。就此何凤山救助犹太人的事迹被传开了。这些何凤山救助过犹太人的后裔中，就有美国大名鼎鼎的亿万富翁、后任世界犹太人大会秘书长辛格。辛格激动地说：“我的父母是何博士救的，他是一位真正的英雄。我一定要把他介绍给全世界。”

以色列政府先后向何凤山授予了“国际正义人士”、“荣誉公民”等各种荣誉称号，同时还在耶路撒冷为何凤山建立了纪念碑，以色列前总理沙龙在何凤山的纪念碑前说：“他不是天使，他是上帝”。

扩展资料：

何凤山的救助原因

1997年9月28日，96岁高龄的何凤山在美国旧金山去世。女儿何曼礼在讣告中提到父亲在任中国驻维也纳总领事期间，曾向犹太人发过签证。讣告在《波士顿环球报》刊出后，在美国的犹太裔历史学家艾立克·索尔即打电话向何曼礼询问此事。接着，这位历史学家找到了何凤山亲笔签证的一些犹太幸存者及其后裔，找到了当年的签证。以后，犹太人在举办纳粹大屠杀展览时，都把何凤山放在显著位置，世界各国不少媒体也相继对他进行了报道。索尔教授说，两年前，在犹太人圈子里，没人知道何博士的名字。而现在，几乎接触到的每一个犹太人，都在讲述何博士的故事。

何凤山救助犹太人的壮举，直到他过世后才公诸于世，其主要原因有三：

一是从1937年到1939年，上海被日本占领，犹太人进入上海无需签证，研究人员难以想到驻欧洲的中国外交官能有此等壮举；

二是二战结束后中国陷入内战，以后又由于各种政治因素和历史条件的限制，关于中国人救助犹太难民的研究工作一直没有开展起来。1995年上海犹太研究中心的学者访问德奥两国时才得知，虽然当年入境上海不需签证，但犹太人没有到上海的签证就不可能离开奥地利；

三是何凤山一生淡泊名利，并不认为救助犹太人是什么惊天动地的事情，自己很少对人提起。

参考资料： 百度百科-何凤山

新加坡、韩国、印度、日本、美国、以色列的教育制度

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新加坡教育制度简介

新加坡的教育制度，目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。新加坡的教育体系比较复杂，但基本路线是多次筛选，因材施教。新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育，这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。除了十年的常规教育之外，学生们也能在中学毕业后选择工艺学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。在这一阶段之后，学生们可以在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。

截止目前，新加坡共有小学196所，5所附办小学的中学；中学147所（包括18所自治学校），8所自主中学；14所初级学院和4所高级中学。此外，还有3所大学、4所理工学院、34所技术和商科训练学院。

新加坡的学童6岁入学，小学学制6年，分为4年基础阶段课程和2年分流阶段课程。在小学六年级时，所有学生都要参加小学毕业考试，称为小六会考。考试成绩将决定学生进入什么中学和参加哪种课程。根据课程不同，中学教育需要4-5年完成。成绩优异的学生进入特别课程，他们将学习高级母语，并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O水平考试。进入快捷课程的学生则学习普通母语，并在中学四年级结束时参加英国剑桥举办的O水平考试。进入普通课程的学生在四年级结束时将参加英国剑桥举办的N水平考试。其中表现优异者则可继续学习一年，并在五年级结束时参加英国剑桥O水平考试。根据O水平考试的成绩，学生可报读2-3年的初级学院、工艺学院或理工学院继续学习。参加N水平考试的学生，可选择进入职业学校或工艺教育学院继续学习。学生攻读完初级学院的课程之后，可参加A水平考试，根据考试成绩进入大学继续深造。

新加坡属英联邦国家，因此新加坡的高等教育无论从教育体制还是课程设置上大都效仿英国的模式。当然，新加坡也在不断吸收、消化、调整和创新中建立具有新加坡特色的教育体制。新加坡的高等教育机构有大学、专科学院和教师培训性质的教育学院等形式。新加坡的学位设置分为学士学位、硕士学位和博士学位。攻读学士学位通常需要3年时间，在攻读学士学位阶段学习成绩优秀者，可多读一年获取荣誉学位。荣誉学位分等级（如一等荣誉学位、二等荣誉学位）而设，它仍属于第一学位阶段（学士学位阶段）教育。在新加坡攻读硕士学位学制通常为1-2年。攻读博士学位学制通常为3-5年。
韩国教育制度

韩国政府于1951年3月20日修改教育法后，正式开始"6.3.3.4"基本学制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。

1.高等教育：韩国的高等学校包括专科大学、教育大学、师范大学、综合大学和研究生院等，以实施全日制教育为主。其中专科大学为二年制，教育大学、师范大学和综合大学为四年制，而医科大学的学制则为六年，研究生院的硕士及博士学位课程各为三年制。此外，韩国还设有实施成人高等教育的广播函授大学和开放大学，主要设专科大学和学士学位的课程，学制为二至四年。韩国的高等学校分为国立、公立及私立等三种管理体制。

2.中等教育：中等教育包括初级中学和高级中学。韩国的初级中学作为中等教育机构，学制为三年，招收小学毕业生，为升入高中和相当于高中的其他学校做准备。韩国的高级中学分为人文高中、实业高中，学制均为三年，招生对象为初中毕业生及具有同等学历者。

3.初等教育：韩国的初等教育，学制六年，招收六岁儿童入学，为升入初级中学做准备。韩国的初等教育机构均为义务教育学校，从小学四年级开始增设实业科，对学生进行基础性的科学技术教育和简单的职业训练。
日本的教育制度

日本的学校教育制度在的二次世界大战之后，是以6·3·3·4制为基础实施至今的.也就是说，6年的初等教育在小学实施，前期的3年中等教育在中学，而接着的后期3年中等教育则主要是在高中实施。在高等教育机构中起初是大学，随后也有将短期大学与高等专门学校纳入制度，这种单一线型的教育制度，大大提高了国民的教育水平。

不过，在这单一线型的教育制度的体系范围外，还有提供与高中或大学等不同性质教育的学校群存在，这就是各种学校。各种学校的教育在战后不久，主要是以服装等日常生活中所必需的教育为主，后来才将教育的重点转移到培育工业技术和商业实务等促进日本经济高度发展的人才上。其对象也随着高学历化的进展，从完成义务教育的年龄层逐渐转移到具有高中学历的年龄层。

为了完善及振兴包含后期中等教育的高中阶段，及大学阶段的高等教育等广泛内容的各种学校的教育，1976年创设了专修学校制度。由此制度成立的经过，我们也可以了解到，专修学校包括了作为后期中等教育机构的高等课程（高等专修学校）、高等教育机构的专门课程（专门学校），以及实施其他教育的一般课程（专修学校）。
·以色列教育体系——留学以色列

在以色列人认为，教育是一笔宝贵的遗产。根据传统，教育继续成为价值观的基本体现，并被认为是“通往未来的钥匙”。建立在犹太人传统的价值上，以色列人认为教育系统就是要将不同种族、宗教、文化、政治背景下的孩子们培养成民主多元社会中负责任的成员。

因此，以色列政府一贯重视教育和科技事业，积极扶植教育和科技产业。“在过去国防开支占国民生产总值的1/3时，政府对教育的拨款一直没有低于8%。1995年国防开支降至国民生产总值的9%，佩雷斯总理宣布将节约下来的开支重点用于发展教育和科技。”

以色列现行的教育体制是在巴勒斯坦犹太人社团时期的教育基础上发展而来的。建国前的教育体制基本如下：初等教育为8年制(6—14岁)，中等教育为2—4年制，大约85%的犹太人可以上小学。中学包括普通中学、技术学校和农业学校三种式。海法工学院和耶路撒冷希伯来大学等高等学府已经建立。“但初中等教育体制具有多元化的特点。各种教育机构普遍控制在一些政党、政治运动或者宗教组织、妇女组织和基布兹手中。尽管大部分学校名义上都归巴勒斯坦犹太民族委员会的教育局管理，但实际上是根据各个党派和宗教派别的利益在教育上各搞一套，争夺生源现象严重。义务教育尚未实行．上小学也需要收费。”

1949年，以色列颁行了《义务教育法》，标志着新时期的教育制度开始建立起来。1868年，以色列对教育体制进行重大改革，形成了6年小学教育，3年初中教育，3年高中教育的体制，一直沿用至今。“此次改革后至今，以色列61%的学生在6：3：3新体制下学习，39%的学生仍按8：4(小学8年，中学4年)旧体制学习。”

高等教育在以色列的经济与社会发展中起着至关重要的作用。大约在以色列诞生前25年，即1924年，在海法开办了培训重建国家所需的工程师和建筑师的以色列工程技术学院，耶路撒冷的希伯莱大学则作为以色列故土的青年人接受高等教育和吸引海外犹太学生与学者的中心而于1925年成立。以色列在1948年取得独立时，这两所大学招收的学生总数大约为1,600人。在2000年和2001年中，以色列高等学府的在校生已达216,000人左右。其中，有54%在大学学习，30%在各类大专院校学习，另外16%参加开放大学的课程。

以色列的高等教育机构享有充分的学术和行政管理的自由，向所有那些符合入学条件的人敞开大门。不够入学资格的新移民和学生，可以参加专门预科班，如能圆满完成学业，就可提出入学申请。
美国教育制度

校历制度：美国高等学校有三种通行的校历制度。

（1） 最通行的是“学期制”（Semester System）,把全学年分为春季和秋季两学期；

（2） 第二种是“学季制”（Quarter System），每一学年分为四个学季，每学季10周；

（3） 第三种为“三学期制”（Trimester System），每学年分为等长的三学期，每学期15周，中间有假期隔开。

学分制度 ：美国学生的学业成绩和进度常以“学分”或“分”来衡量。一个学分代表某一学期内每周一小时的课堂学习或两三个小时的实验室学习。学生若每周上一课时的课，成绩达到要求，则获得一个学分。学校将根据学生的累积学分，授予学位。美国的各大学之间互相承认学分，一个学生可以在一所大学累积学分，然后可带学分转往另一所大学就读。 评分制度：美国院校通常采用字母评分制，每个字母等于一个分数，学生可根据分数计算平均分（Grade Point Average,简称G.P.A.）。计算方法如下：90-100分：4.0;80-89：3.0；70-79：2.0；60-69：1.0；60以下。

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